本書是該套教材中供學前班教師使用的教參。內容覆蓋六大領域。教育活動主要提供活動的目標、準備、過程和延伸建議。游戲主要提供準備材料、場地和玩法。主要有以下特點：1.以領域學習為主線，以主題活動為暗線。 2.以游戲為基本活動。 3.以探索學習為主要方式。

馮慧燕：北京市第一幼兒園總園長兼書記，北京市特級教師，享受國務院政府特殊津貼，全國教育系統先進工作者，中國學前教育委員會教育管理專業委員會委員。蔡秀萍：北京大方家回民幼兒園園長兼書記，北京市優秀教師，東城區優秀教育工作者。

當前，作為國民教育體系重要組成部分的學前教育正處于蓬勃發展時期，尤其隨著近幾年幼兒入園高峰期的到來，幼兒園規模不斷擴大，大批新入職人員走上幼兒教師崗位。應廣大園所教師對幼兒園實用性課程的需求，北京市的學前教育工作者在梳理多年來幼兒園日常教育教學實踐研究的基礎上，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》的指導精神，推出這套《幼兒園游戲探究活動》課程。
一、《幼兒園游戲探究活動》課程的基本理念
1. 游戲是幼兒的基本活動。
游戲是兒童的需要、兒童的工作、兒童的權利，游戲是兒童時期最主要的活動，也是他們最感興趣的活動。游戲有助于兒童各方面的發展，而成人適當的參與和引導更能夠幫助幼兒身心各方面的發展。
什么是幼兒真正的游戲呢？皮亞杰認為：游戲的實質就是同化超過了順應，游戲給兒童提供了鞏固和獲得新的知識結構及發展情感的機會。兒童的認知發展水平決定了他們不同的游戲方式。維果斯基認為：游戲是一種反映社會的活動，游戲是一種有計劃有目的的活動，游戲是學前兒童的主導活動，是一種需要成人指導的活動。
我們認為：幼兒游戲是基于幼兒的內部需要而產生的自發活動，是基于幼兒需要和興趣的，是真實的生活情景和虛擬假象世界的融合，具有無意識性和發展的偶然性。而幼兒園游戲是在教育背景下考慮教育目標，它具有有意性和發展的方向性。在本課程的各類游戲設計中，我們力求在幼兒感興趣的游戲內容中有機融入教育目標，讓幼兒在愉快的游戲活動中獲得身心的全面發展。
2. 以探索學習促進幼兒發展。
“探索學習”不是直接把現成的知識和經驗傳授給幼兒，而是教師在教學過程中，依靠幼兒已有的知識和經驗，啟發他們去探索并獲得新的知識。其探索的目的不在于發現新事物，而在于發揮幼兒的主體性，把學習過程作為個體對感知獲得的信息進行選擇、轉換和運用的過程。
現代教育理論認為：學習是一個主動建構的過程，知識是學習者通過同化順應機制而構建起來的經驗體系。學習活動必須成為兒童主動探索、自我思考、觀察比較、提問討論的過程，教師是兒童發展的支持者，基本任務是促進幼兒主動學習。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育活動的組織與實施是教師創造性開展工作的過程；盡可能創造條件讓幼兒參與實踐探究活動；關注幼兒活動中的表現與反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。這些都要求我們重視幼兒探究式學習活動，在各種活動中運用科學的策略，為他們的活動提供有力的支持，幫助他們學會學習。
因此，我們在活動的設計上，力求做到：給孩子適宜的目標，讓他們跳一跳就能夠得著；給孩子一定的空間，讓他們按照自己的想法去實踐、去探索；給孩子適時的幫助，讓他們在遇到困難時堅持不放棄；給孩子適當的鼓勵，讓他們常常有機會品味成功的喜悅……
二、《幼兒園游戲探究活動》課程的特色與創新
1. 以領域學習為主線，主題活動為暗線，共促幼兒發展。
領域是確定幼兒發展經驗或教育內容的不同范圍或模塊的一種課程概念。它在一定程度上既體現了學科的融合和統整，又從根本上考慮到不同學科的特性。根據不同領域來劃分教育內容，而每一相對獨立領域內部所涵蓋的學科體系又遵循著由簡漸繁、由淺入深、由粗略逐漸細化的邏輯原則，從而反映了學習的縱向層次性和學科知識的系統化。
本課程采用以領域為主線索，領域內安排主題活動的課程構架，最大限度地保證了課程內容的系統性和科學性。我們將《綱要》中的總目標分解到各個學期，再分解到每月和每周，再通過階段性的小主題下具體的教育活動予以完成。同時，我們對各領域內容進行了縱向與橫向的梳理，既考慮到小、中、大班由易到難的順序性，強調領域內部的縱向發展，又照顧到領域之間的橫向聯合，因此，本課程融入了現代課程設計的新思想、新方法。
2. 以游戲貫穿各項活動。
游戲是幼兒和周圍世界互動學習的基本方式，是幼兒園的主導活動。本課程把游戲作為幼兒活動的基本形式貫穿到各領域、各活動環節中，在關注集體教育活動中引導幼兒在游戲中學習的同時，還在日常生活、環節過渡、區域游戲、戶外游戲等活動中設計大量幼兒喜愛的游戲。這些游戲一部分來源于幼兒對游戲本身的興趣，如一些競賽性的游戲，我們讓這種自然的狀態向著具有教育意義的方向轉化。例如，皮球是大班幼兒非常喜歡的戶外玩具之一，我們在戶外游戲活動中設計了“比一比誰拍的數量最多”“誰探索拍球的花樣最多”“誰投進球籃的次數最多”等競賽性游戲，把大班健康領域中“主動探索戶外游戲材料的多種玩法”的目標融入了幼兒喜愛的競賽游戲中，從而使幼兒在自己喜歡的游戲中玩有所獲。另一部分是有著明確的教育目標的內容，教師則根據幼兒的年齡特點通過游戲途徑加以實現。例如，為了實現大班幼兒健康領域目標“在生活中逐步養成良好的健康習慣”，我們根據大班幼兒的年齡特點，和孩子們共同設計了“健康棋”游戲，既滿足了大班幼兒的思維特點，又增強了幼兒健康習慣養成的意識，促進幼兒較快地養成健康生活好習慣。
3. 以探索學習為主要方式。
探索式學習的目的是調動幼兒的主體性，引導其在自主發現問題、自主解決問題、自主尋找事物規律中激發興趣、獲取經驗、主動發展。同時，我們努力踐行“讓幼兒成為學習的主人”這一理念，提出：只要孩子自己能做的事教師堅決不做；只要孩子自己能說的話教師堅決不代替說；只要孩子自己能想的問題教師堅決不代替想；只要孩子能自己解決的問題教師堅決不代替解決……努力做到幼兒園一日生活各個環節都給孩子留有主動學習、探索的空間。
在集體教育活動中，我們設置問題，讓幼兒自己動腦筋尋找解決的辦法；我們交代任務，讓幼兒在完成過程中體驗自主學習的魅力。例如，在大班語言領域的教育活動“西瓜趣事”中，我們確立了“引導幼兒嘗試探索完整地講清楚一件趣事的方法”的目標，引導幼兒大膽嘗試講述、發現講述中的問題、比較誰講述得更清楚、總結出講清楚事件的好方法等。
在日常生活環節中，我們讓孩子自己發現問題，嘗試用不同的方法加以解決，并比較不同方法的優劣。例如，大班吃午點——干果時，每個幼兒抓一把，鼓勵幼兒嘗試多種數數的方法，比較哪一種方法能夠最快最準確地數出干果的數量。在過渡環節游戲中，我們鼓勵幼兒創新各種游戲的玩法。例如，過渡環節玩的傳統游戲翻繩，先是兩個人玩簡單的翻繩，隨著熟練程度的增加，幼兒不再滿足于幾種傳統玩法，探索出了“降落傘”“小火車”等單人玩法， “四瓣花”“風車”“五角星”等雙人玩法。這類探索活動發展了幼兒手指的靈活性及大腦的發散性思維能力。
在區域游戲中，我們鼓勵幼兒階段性地研究問題，在嘗試、分享中尋找自信。例如，小班的“瓶娃娃合唱團”科學探索游戲活動中，根據幼兒對聲音的敏感性，在科學區投放多種材質的瓶子，引導幼兒探索不同材質的瓶子發出聲音的不同，隨著幼兒探索的興趣增強，引導幼兒發現相同材質的瓶內裝不同物品的聲音變化，同樣的瓶內裝不等量的同質物品的聲音變化，每一階段的探索都給幼兒帶來發現的喜悅，感受到探索活動帶來的成功。
三、《幼兒園游戲探究活動》課程的使用說明
《幼兒園游戲探究活動》包含豐富的課程資源，構建了易于幼兒園操作的高效平臺。每學年的課程資源包括托、小、中、大班、學前班共10冊教師用書以及與每個領域相配套的幼兒用書、掛圖和錄音光盤。
教師用書：小、中、大班每冊教師用書涵蓋五大領域的學習內容，以周計劃的形式呈現。每周內容包括教育內容一覽表和各領域活動（生活過渡游戲、區域游戲、集體教育活動、戶外游戲）兩大部分。一覽表的設置便于教師對一周活動有整體的認識與了解，有利于教師根據本班游戲的需要安排活動的先后順序，給教師留有充分的自主空間。其中，托班教師用書涵蓋美術、音樂和故事閱讀，以周計劃的形式呈現，活動形式為集體游戲活動。學前班教師用書涵蓋五大領域的學習內容，以周計劃形式呈現，活動形式為集體教育活動。
幼兒用書：本課程的幼兒用書是一套緊密結合教師用書、體現家園合作、充分擴展幼兒學習經驗的兒童活動用書。在編寫幼兒用書時，牢牢把握了以下幾條原則：A.緊扣各領域的教育目標，有利于提升和擴展幼兒的學習經驗；B.活動形式豐富多彩，是寓玩、教、樂于一體的綜合讀本；C.注重幼兒的思維訓練和動手操作能力的鍛煉；D.給家長以清晰的指導與提示，以促進家園共育。
掛圖：配合教育活動設計了豐富的掛圖，內容生動，表現手法多樣，繪制精美，有利于創設幼兒的學習情境，為教師的集體教學提供了直觀性和便利性。
錄音光盤：光盤的內容分為語言和音樂兩部分，語言部分錄制了活動中需要的故事、兒歌、詩歌、散文等內容，音樂部分錄制了活動中的歌曲和樂曲，供教師在活動中播放使用，以營造積極、歡快的活動氛圍。
基于本課程，我們還開發了協同教育網站，提供示范課視頻、多媒體課件、游戲材料的圖片、視頻以及更多游戲教案，為本課程的實施提供在線指導與互動交流的平臺。
本課程的編寫得到北京師范大學祝士媛教授和北京市特級教師王繼芬老師的悉心指導，在此表示誠摯的感謝！


《幼兒園游戲探究活動》課程編寫組　

健康領域

活動一　環境清潔大家做 / 001
活動二　課間鍛煉十分鐘 / 002
活動三　學習用具會整理 / 002
活動四　上下學的路上 / 003
活動五　春季養生 / 004
活動六　脊柱與坐立行 / 005
活動七　睡眠好　身體好 / 006
活動八　我會傳接球 / 007
活動九　近視與飲食 / 008
活動十　快樂學習 / 009
活動十一　接力賽跑趣味多 / 010
活動十二　肥胖與節食 / 011
活動十三　預防紅眼病 / 011
活動十四　防暑降溫妙招 / 012
活動十五　應急好方法 / 013
活動十六　腸胃疾病早預防 / 014
社會領域
活動一　學會禮貌用語 / 015
活動二　不打擾別人 / 016
活動三　我們都是好朋友 / 017
活動四　做個禮物送朋友 / 018
活動五　美麗的社區 / 019
活動六　有趣的社區標志 / 021
活動七　各種各樣的車 / 021
活動八　未來的汽車 / 022
活動九　身邊的勞動者 / 023
活動十　節約達人 / 024
活動十一　做游戲　守規則 / 025
活動十二　環保紀念日 / 026
活動十三　男孩和女孩 / 027
活動十四　有趣的關節 / 028
活動十五　我要上學了 / 029
活動十六　我的小書包 / 030
語言領域
活動一　畫獅子 / 032
活動二　三個大紅球 / 033
活動三　“火”的朋友們 / 035
活動四　惜時 / 037
活動五　小問號 / 038
活動六　小老鼠旅游 / 039
活動七　生日禮物 / 041
活動八　認字小達人 / 043
活動九　花鐘 / 043
活動十　蒲公英 / 045
活動十一　螞蟻飛上天 / 046
活動十二　去游泳 / 047
活動十三　柳條兒青　柳條兒長 / 048
活動十四　復述《柳條兒青　柳條兒長》 / 050
活動十五　長大干什么 / 051
活動十六　我多想 / 052
拼音領域
活動一　前鼻韻母un　ün / 054
活動二　后鼻韻母ɑng　eng / 055
活動三　后鼻韻母ing　ong / 056
活動四 整體認讀音節zhi　chi / 057
活動五　整體認讀音節shi　ri / 058
活動六　整體認讀音節zi　ci　si / 059
活動七　整體認讀音節yi　wu　yu / 060
活動八　整體認讀音節ye　yue　yuɑn / 061
活動九 整體認讀音節yin　yun / 063
活動十　整體認讀音節ying / 064
活動十一　韻母綜合練習 / 065
活動十二　聲母綜合練習 / 066
活動十三　整體認讀音節練習 / 066
活動十四　綜合練習 / 067
美術領域
活動一　吃樹葉的大塊頭 / 069
活動二　生物界的活化石 / 070
活動三　天上掉下一只大恐龍 / 071
活動四　從水中到陸地 / 072
活動五　北京的橋 / 073
活動六　公園中的亭子 / 074
活動七　弟弟的房子 / 075
活動八　西安大雁塔 / 077
活動九　野兔與蒼龍賽跑 / 078
活動十　蛇的去筒龍衣 / 079
活動十一　山中之王——老虎 / 080
活動十二　運動中的風采 / 081
活動十三　如果我是冠軍 / 082
活動十四　我設計的奧運項目標志 / 083
活動十五　我設計的領獎服 / 084
科學領域
活動一　奇妙的風 / 086
活動二　風中的游戲 / 087
活動三　自然災害 / 087
活動四　有趣的賽車 / 088
活動五　導體和絕緣體 / 089
活動六　從哪里來 / 091
活動七　找找好朋友 / 091
活動八　蠶寶寶 / 092
活動九　怎樣長大 / 093
活動十　奇妙的海底世界 / 094
活動十一　遠古的恐龍朋友 / 095
活動十二　紙的秘密 / 096
活動十三　幫助小狗圖片站起來 / 097
活動十四　紙漿玩具 / 098
活動十五　有趣的轉動 / 099
活動十六　神奇的紙橋 / 101
數學領域
活動一　10的分解與組成 / 103
活動二　10以內數的連加運算 / 104
活動三　10以內數的連減運算 / 105
活動四　8、7、6加幾 / 106
活動五　十幾減九 / 107
活動六　觀察鐘表 / 108
活動七　我認識鐘表（一） / 109
活動八　我認識鐘表（二） / 110
活動九　大月和小月 / 111
活動十　誰投得最遠 / 112
活動十一　比一比 / 113
活動十二　做桌布 / 114
活動十三　有趣的梯形 / 116
活動十四　鋪地板 / 116
活動十五　認識人民幣 / 118
活動十六　小銀行 / 119
附錄
下學期建議課表